“答案是绝对正确的,不能做出任何改变,要保证对应正确。”
“少了这个规则,就没办法确诊了。”
“这是一种套路,却也是一种特别新颖的教学方式……”
“你看啊,王环……”彭伶俐一边说,一边仔细地给王环做着对比,然后讲解着内部的逻辑层次和结构。
有一种终于遇到了挑战性和趣味性同时很足的例题的感觉。
而在这么说时,示教室的门被推开了,赫然是郭霖再走了进来。
“彭师兄,王师妹。”郭霖此刻的表情闪烁。
“正好,郭霖,你看到了王师妹给你发的那个压缩包了吗,很有意思,我现在就在和王环拆解周老师给的题目。”
“我感觉好久都没有这样推敲的思路了。”
“而且我给你讲啊郭霖,要看出这样的诊断来,还必须要结合周老师给出来整体框架。”
郭霖闻言,不解地挠了挠头,说:“这个诊断还真能看得出来啊?”
“嗯呐。能啊?”彭伶俐现在坦然了。
“报告、病灶定位、解剖结构、层次、理论、限制。这是周老师给王环进行核磁阅片教学时的大纲,你想一下吧,这里面几乎涉及到了所有。”彭伶俐一边说,一边竖起了大拇指。
郭霖喃喃,听了这话后,马上又转头走了出去。
“你干嘛去?还有一个例题,你不做了啊?”彭伶俐问。
“我去问问,我现在转科室还来不来得及!”郭霖的声音从示教室外传进。
王环的嘴巴微张,满脸错愕。
彭伶俐却不觉意外,他之前就和郭霖一起感慨过,学医其实就是靠死记硬背,而死记硬背能够在临床上应用的东西少之又少,基本上没灵巧性。
但现在,有一种不一样的东西出来了,郭霖自然惊为天人。
他也如此!
“彭师兄,这样好吗?”王环问。
“有什么不好的,如果不是因为我老师是主任,我也想去跟着周老师。”
“我总算明白杨师兄为什么喜欢跟着周老师一起玩了。”彭伶俐心跳略有加速,有一种知己难求之感。
因为医学不管是写文章也好,还是什么其他,套路太多,太过于单一,其实就是机械性的重复,于他而言,写论文也好,做实验也好,都提不起兴趣了。
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